倪闽景，男，1967年9月生，理学学士，现任第十四届全国政协委员，上海市教育委员会副主任，民进上海市委会副主委。
一个国家的崛起，同时一定是科技的崛起。科技的崛起要靠人才、靠教育。
20多年前，中国科普研究所的一项关于中国公民科学素养的调查显示，我国公民达到基本科学素质水平的比例只有0.2%，与欧共体国家相差21倍，与美国相差35倍。至2015年，我国具备科学素质的公民比例达到了6.2%，缩小了与西方主要发达国家的差距。上海、北京、天津的公民科学素质水平分别为18.71%、17.56%、12%，位居全国前三，已经达到了美国和欧洲国家世纪之交的水平。
从这个角度来看，20年来我国的科学教育取得了很大的进步。然而，尽管我国的科学教育进步明显，但还是存在一些问题。
比如，学校里会用一些非科学的方法来传授科学知识。科学需要做实验，需要探究，而我们的科学老师喜欢用传统的授课方式来讲道理，不喜欢用实验来证明，因为那样太浪费时间。事实上，人在动手的过程中才更能塑造大脑，才能培养实践和探究的能力。
我在美国费城观察过他们的小学生科学课程，那些孩子一个月时间里的上课内容，也许在我们的课堂上花一节课就讲完了。每天，孩子们要上两个小时的科学课，他们带着妈妈的口红、巧克力等来动手做实验，把各种不同的东西溶解在水里、丙酮里、酒精里，观察其中的变化。最后，孩子们会把成果展示出来。尽管有的很可笑，但这就是科学课该有的样子。
此外，我们的教学内容比较陈旧，教学方法比较单一。我是物理老师，很多人把物理课称为“物理考古”，因为我们上课的内容基本上都是两三百年前的东西，新的内容根本没有进入教材。教学方法也很单一，大部分老师就是把公式在黑板上一写，然后让学生开始做题。其实，创新的本质是多样化。
学习是塑造大脑的过程，不同的学习过程、学习内容、学习方法、学习程度会在大脑中形成不同的神经回路，而这些不同的神经回路代表着不同的知识结构和思维方法，从而使人对同样的事物产生不同的看法，对相同的问题产生完全不同的解决思路，这就是创新的基础。创新不是因为智商高，而是因为大脑的不同、思维的不同。
日本科学家田中耕一在2002年时获得了诺贝尔化学奖。那时候他只是东京一个普通研究所的一名普通职员，毫不起眼。他从不和学术界沾边，既没有博士学位，也没有硕士学位，只是喜欢埋头做实验。正是源于一次实验失败，田中耕一发明了对生物大分子的质谱分析法。创新的过程就是这样匪夷所思。
总而言之，创新是人的本能，每个人都能创新。培养创新思维是有基本方法的，我们的家长和老师如果掌握这些方法，就可以使孩子在科技创新方面更有成就。
1、阅读科技书籍，观看科技视频。在这里我要特别说明，科技书籍不是《哈利·波特》，而是真正的有关科学知识的书、杂志、绘本。还有各种精彩的科技视频，相信看了之后很多孩子会爱上科学的。
2、经常性地参观科技馆，参与科技活动。这对孩子早期大脑的发育发展十分重要。我发现，在小学、初中、高中阶段有过创新探究活动的学生，将来更有可能在这方面有所成就。3、建立家庭创新实验室，玩结构性玩具。家里给孩子留一个小角落，买一些显微镜、放大镜以及小的实验玩具，让孩子每周做些小实验，培养对科学的兴趣。美国有车库文化，很多发明都是在车库里完成的。
这里需要特别提醒爸爸妈妈的是，不要只给女孩子买洋娃娃、毛绒玩具，给她买积木、遥控汽车，她也许也会很喜欢。孩子的大脑是被塑造出来的。
4、培养实证和尊重知识的态度。什么是科学？科学不是绝对正确，恰恰是可以被证明正确或者不正确的才叫作科学。证据是科学的核心，任何无法证明的东西，无论它有多么正确，都不是科学的。
5、提供丰富多样的选择，并保护兴趣。科学的特点是有无数的方向可以去研究，科学家不仅仅做编程、研究计算机，研究什么都可以。如果孩子想创新的话，就要寻找他擅长的、喜欢的方向，哪怕这个方向很小。
珍妮·古道尔三四岁的时候，有一天爸爸妈妈到处找不到她，最后发现她在鸡窝里，蹲在几个鸡蛋上孵蛋。她的妈妈并没有责备她，而是告诉她孵鸡蛋需要什么样的条件，她长大后成了一名生物学家。所以，孩子的兴趣是要保护的，家长的态度非常重要。
6、培养持久的学习能力。1921年，“智商之父”路易斯·特曼启动了一项长达35年的天才跟踪研究计划。他在全美招募了1500名智商超过135（普通人的智商在90-110之间）的天才儿童作为研究对象，但是这个“天才军团”几乎全军覆没，没有对社会做出什么创造性的贡献，其中30%的男生和33%的女生甚至没能大学毕业。这个实验告诉我们，智商只是对初期的学习有效，对于一个孩子终生发展真正有效的是持久的学习能力。
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